古羅馬的教育方式是通過吸收和改造古希臘的學校教育，並通過帝國的影響力，影響了後來的教育，它與古希臘教育都在西方教育史以及世界教育史上佔有重要地位。下面小編就爲大家帶來詳細的介紹，一起來看看吧。
與歷史發展一致，羅馬的教育歷史也經歷了一個不斷髮展的過程。王政時期，羅馬教育缺乏可靠資料，這個時期的教育基本是家庭教育，即在家庭生活和農業生產活動中進行家庭道德以及農業生產教育。共和早期，羅馬教育處於初步發展階段。羅馬公民除了務農外，還要參加戰爭。
此時，教育內容發生了變化，逐漸豐富起來，既包括原來的家庭道德和農業生產教育，也包括作戰中使用武器的操作、法律系文背誦等;教育對象主要爲農民和軍人，教育目的是爲國家培養合格的公民，使他們具備崇拜祖先、尊重傳統、遵紀守法和效忠國家的優秀品質，既能從事農業生產活動，又會打仗。這一時期，學校教育還沒有出現，教育形式依然是家庭教育。兒童的教育在家庭中由父母負責。7歲前的男女兒童由父母撫養，7歲以後的女孩，由母親負責教育，主要學習紡織和操持家務;男孩的教育則由父親負責。7-16歲的男孩與其父的關係，既是父子，又是師徒，男孩跟隨父親學習農業生產的知識技能和軍事知識技能。男孩到16歲就成爲正式公民，開始服兵役，保家衛國。
此外，家庭還注重培養兒童勇敢、果斷、嚴肅、誠實、謹慎和節儉等品德，因此道德教育在家庭教育中佔有重要地位。王政時期，羅馬沒有相關的學校法律，羅馬人堅決認爲家庭纔是撫養、教育兒童的地方。特別是貴族階層大多不僅不相信學校，而且還阻礙學校的普及和發展。
共和後期，羅馬開始大規模對外擴張，隨着版圖的擴大，奴隸制經濟空前繁榮，社會生活方面也發生着巨大變化，迫切要求提高國民的文化教育素質，迅速改變家庭教育的落後狀態。羅馬對外征服的過程中，希臘文化對羅馬文化產生了廣泛、深遠的影響，羅馬開始進入希臘化時期。羅馬文化與希臘文化互相融合，逐漸形成了影響深遠的古希臘羅馬文化。共和後期是羅馬教育真正的發展時期，標誌是開始形成較爲系統的學校教育制度。公元前146年，“羅馬人征服了希臘，希臘大批教師來到羅馬辦學，補充了羅馬家庭教育的不足"。從此，羅馬的學校教育蓬勃發展，漸成風尚。共和後期，羅馬的學校教育進行了較大改革，教育有了更大的發展。此時羅馬的學校教育分爲三個等級：初級學校(即小學)、中等學校(即文法學校)和高等學校(即修辭學校)。
小學教育是羅馬學校教育的一個組成部分。公元前234年，一名獲得自由的奴隸卡爾維斯開設了第一所收費的小學，這也是羅馬歷史上的第一所收費小學。從此以後，小學教育迅速發展起來。凡是7-12歲的男女兒童都可以進入小學接受初等教育。小學生的入學年齡通常在7歲，經過4年或5年的時間，他們在11歲或12歲完成小學教育。女孩可以入學，表明小學階段的教育是沒有性別差異的，女性有相當程度的自由，不難看出，此時羅馬女性的社會地位明顯高於古希臘城邦時代的女性。不過，貴族和其他上層階級都是聘請家庭教師，而不是送子女入小學。
學費通常由教師自己規定。小學教師一般由奴隸或被釋奴隸擔任，大多是希臘人，其中不少是才俊之士。教師社會地位低下、收入微薄，教師的工資比工人的還要少。小學教育沒有考試製度，學生的學習達到一定程度之後，不必參加考試就可以接受更高一級的教育。由於沒有考試製度，學生們也沒有考試的煩惱。如此說來，小學沒有考試，學生們就可以無憂無慮地學習生活，小學就是學生們天堂嗎?答案當然是否定的，小學對於學生們來說並不是天堂，在一定程度上卻是他們心中的“地獄”。因爲對於學生而言，儘管學校有假期制度，包括暑假和節日，但是上學時每天學習閱讀和書寫是一件很枯燥乏味的事情。此外，小學中的野蠻體罰現象是普遍存在的，並且是嚴厲的，老師體罰學生的方式是鞭打。奧古斯丁在其著作中就曾經提到體罰，在學校，如果學生無法完成朗誦任務，就會有損名聲，還要捱打。
小學期間，學生主要學習拉丁語，課程以讀書、寫字和算術爲主，由於商業上的需要，算術受到重視。此外，學生還要學習《十二銅表法》。羅馬是一個講究實際的民族，因此學校開設的課程必須具有廣泛的實用性，否則難以得到社會的承認。在羅馬人看來，讀、寫、算是治理國家和經營家庭必備的技能，因此格外重視;而音樂、體育課程對於兒童未來發展並不會有很大影響.因此沒有必要花費太多的精力。受到這一觀念的影響，羅馬歷史上很少有著名的音樂家，也幾乎沒有什麼音樂作品能夠流傳後世。
小學沒有固定場所，設施極爲簡陋，教師一般在神廟走廊或者露天上課。
上課時如果遇到下雨等惡劣天氣，就隨便找個能夠遮風避雨的地方或者在教師家中進行。學校設備簡陋，沒有課桌，只有長凳。學生們書寫時，只能將蠟板放在膝蓋上進行。
從整體來說，共和時期的小學教育發展水平一直不是很高，這是因爲：一方面，小學是私立學校，而統治者普遍關注的是中高等教育，對小學教育不太重視，既不資助也不禁止，既不獎勵也不監督，完全放任自流，任其發展;另一方面，小學是收費的，以平民子女爲主要對象，平民經濟狀況大多一般，學費也是一種經濟負擔，經濟上的限制使得小學不能得到太大的發展。
中等學校即文法學校，是12-16歲少年接受教育的地方。貴族以及其他上層階級的孩子都是聘請家庭教師進行家庭教育，他們完成家庭教育後，便進入文法學校繼續學習。而平民階層的孩子幾乎是沒有機會進入文法學校學習的。文法學校是中等學校，這裏的老師的收入比小學的教師高很多，水平也高，社會地位也高，擁有很高社會地位的文法學校的老師通常被稱爲文法學家或文學家。
